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《孤独症儿童社会性教育》读后感—语言能力怎么样发展呢?

《孤独症儿童社会性教育》 admin 11个月前 (06-02) 334次浏览

语言是社交沟通的重要渠道,打通这个渠道,需要两个重要的支点
第一:语言表达的需要;第二:发展孩子的思维能力,让孩子摆脱自我中心化的语言表达模式
其次孩子即便已经有一点点词语的基础,也要注意语言的三要素
为什么要说——表达动机
说什么——表达内容
怎样说——表达形式
无论是什么样的表达,都注意两个核心
第一:带孩子理解语言的意义,让孩子学习的语言贴近生活,有使用的机会,不要为了认知而认知,学了一堆2字,3字的图片,结果能够落到日常用于寥寥无几;
第二:注意培养孩子的语言逻辑,千万不要把语言停留在描述阶段。用孩子能够接受的能力,尽早去培养语言的 因果思维,假设思维,等等。

语言能力怎么样发展呢?
语言发展的三个层次
孤独症儿童的语言一般有三个阶段。
第一个阶段:语言觉醒,语言从无到有,有些孩子到了4岁5岁甚至连真正意义的发音都没有,只能有情绪表达想法,这个从没有语言到有语言的阶段,会极大鼓舞很多家长。
第二个阶段:语言爬行,也是最考验耐心和家长养育能力的阶段,让孩子的语言摆脱孤独症的特征,比如孩子有更清晰的发音,能够表达一些日常的想法,能够表达日常的安排,能够明白部分因果关系,能够明白情绪背后的原因,在鼓励孩子学习或者游戏方面,虽然需要提醒,但是勉强融入没有大问题。但是孩子可能还有一些,固定的表达,固定的主题,对他人组织游戏不感兴趣,对提问不感兴趣等等 孤独症的特点。
第三个阶段:语言升级,主要是语言使用更加丰富,更加灵活,在语言人际交往中,提升应变能力,能够对更广泛人的语言能够做出反应。
很多父母在孩子的语言表达反面,会更注意留心孩子的“说”。“说”相当于孩子的编码能力。“听”相当于孩子的解码能力。解码能力比编码能力要容易得多。其实我们大人也是一样的,我们可以一看好几篇文章或者听好几个故事,但是一天写个800字觉得很费劲。其实孩子也是一样的。孩子能听得懂了,不代表孩子能说。所以不要总觉得,孩子都懂啊,就是不说。“说”之前要大量的输入,这些输入包括“我们和孩子一起唱歌、游戏的用语”“动画片的台词”“日常读的绘本”,这些信息和片段输入之后,要学会帮孩子整合信息,让孩子形成思维,再把这些思维信息输出,多次的输出,思维才能正在连贯,才能“说”。

所以“说”的背后是孩子更多的意识,动机,模仿,思考,整理,表达。请给孩子多一点时间。做父母的也不要太焦虑。


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