语言是社交沟通的重要渠道，打通这个渠道，需要两个重要的支点
第一：语言表达的需要；第二：发展孩子的思维能力，让孩子摆脱自我中心化的语言表达模式
其次孩子即便已经有一点点词语的基础，也要注意语言的三要素
为什么要说——表达动机
说什么——表达内容
怎样说——表达形式
无论是什么样的表达，都注意两个核心
第一：带孩子理解语言的意义，让孩子学习的语言贴近生活，有使用的机会，不要为了认知而认知，学了一堆2字，3字的图片，结果能够落到日常用于寥寥无几；
第二：注意培养孩子的语言逻辑，千万不要把语言停留在描述阶段。用孩子能够接受的能力，尽早去培养语言的 因果思维，假设思维，等等。
语言发展的三个层次
孤独症儿童的语言一般有三个阶段。
第一个阶段：语言觉醒，语言从无到有，有些孩子到了4岁5岁甚至连真正意义的发音都没有，只能有情绪表达想法，这个从没有语言到有语言的阶段，会极大鼓舞很多家长。
第二个阶段：语言爬行，也是最考验耐心和家长养育能力的阶段，让孩子的语言摆脱孤独症的特征，比如孩子有更清晰的发音，能够表达一些日常的想法，能够表达日常的安排，能够明白部分因果关系，能够明白情绪背后的原因，在鼓励孩子学习或者游戏方面，虽然需要提醒，但是勉强融入没有大问题。但是孩子可能还有一些，固定的表达，固定的主题，对他人组织游戏不感兴趣，对提问不感兴趣等等 孤独症的特点。
第三个阶段：语言升级，主要是语言使用更加丰富，更加灵活，在语言人际交往中，提升应变能力，能够对更广泛人的语言能够做出反应。
很多父母在孩子的语言表达反面，会更注意留心孩子的“说”。“说”相当于孩子的编码能力。“听”相当于孩子的解码能力。解码能力比编码能力要容易得多。其实我们大人也是一样的，我们可以一看好几篇文章或者听好几个故事，但是一天写个800字觉得很费劲。其实孩子也是一样的。孩子能听得懂了，不代表孩子能说。所以不要总觉得，孩子都懂啊，就是不说。“说”之前要大量的输入，这些输入包括“我们和孩子一起唱歌、游戏的用语”“动画片的台词”“日常读的绘本”，这些信息和片段输入之后，要学会帮孩子整合信息，让孩子形成思维，再把这些思维信息输出，多次的输出，思维才能正在连贯，才能“说”。
所以“说”的背后是孩子更多的意识，动机，模仿，思考，整理，表达。请给孩子多一点时间。做父母的也不要太焦虑。
